英语在升学、就业中扮演着越来越重要的角色,但是由于师资、设备等限制,农村的孩子与城市的孩子相比,接受英语教育的机会却并不均等。为了让农村的孩子有平等的机会接受英语教育,德庆县于2007年9月推行了“辖区捆绑走教”模式,派出镇中心小学或片区中心小学英语教师到各个村级小学上英语课,解决英语教师紧缺问题,使村小学生享受平等的英语教育,实施一年多来效果明显。据了解,德庆县教育局为此研究制定了推进县域义务教育均衡发展的实施方案,力争到2009年建设成为全省县域义务教育均衡发展示范县。

　　村级小学紧缺英语教师

　　促进义务教育均衡发展,最基本的是每一所学校都能按照国家课程计划开设课程、上足课时。德庆县目前有中心小学和片区中心小学共32所,村级小学131所,从2002年起,该县城区小学、镇中心小学和片区中心小学逐步开设了英语课,三年级以上的学生都要学习英语课程,但由于师资力量不足,村级小学的英语课一直未能开设。

　　据德庆县教育局办公室副主任成有坚介绍,德庆县地处山区,村级小学学生人数少且分布零散,早在几年前,教育局为了优化教育资源和提高教学水平,就花大力气合并了一些“麻雀小学”,但如果要让所有的小学都开设英语课,需要近190名英语教师,而当时在岗的专业英语教师仅140名,缺口50名。为了让村小学的孩子能尽快接受英语教育,德庆县每年将各村级小学升入五年级的所有学生都转入邻近的镇中心小学或片区中心小学就读,“但转入镇中心小学或片区中心小学就读的学生英语水平和其他学生差距非常明显,加上他们在学习五六年级的英语课程时,还要将三四年级落下的英语课程补上,学习压力很大。”

　　老师“走教”确保教育公平

　　为了确保农村孩子也有平等机会接受英语教育,德庆县实施了“辖区捆绑走教”模式,即以镇中心小学或片区中心小学为中心,将地理位置相对较近的几所村级小学划入其辖区内,由中心小学或片区中心小学派出英语教师到辖区范围内的村小学,为三四年级的小学生上英语课,让他们接受一样的英语教育。

　　陈海兰就是其中一名普通的“走教”教师,之前她教了十年的语文,去年参加转岗培训合格后,不仅成了马圩镇中心小学的英语教师,同时担任马圩镇荣村小学和旺岗小学的英语教学任务。在荣村小学,记者碰到了正在这里“走教”的陈海兰。“农村孩子对学英语的热情很高,加上英语教学的方式比较新鲜,上课也轻松有趣,孩子们都很喜欢。”陈海兰告诉记者,镇中心小学、荣村小学和旺岗小学三地之间彼此相隔几公里,陈海兰老师每周有19节课,几乎每天都要骑车来回奔波,“虽然有些辛苦,但看到孩子们那么喜欢英语,特别是当他们早上见到我,听到他们用一句‘GoodMorn-ing’向我问好的时候,我就觉得很高兴。”在记者离开的时候差不多中午12点了,陈海兰老师又准备赶去几公里外的旺岗小学,下午还要为那里的孩子们上课。

　　目前德庆县共有47名“走教”英语老师,服务的村级小学达70多所,基本解决了全县所有村级小学学生的英语教学问题。这些英语教师有的是英语专业的教师,有的是非英语专业的教师转岗培训合格而来的,他们的平均年龄只有27岁,其中最大的36岁,最小的22岁。这些“走教”老师负责学校最多的有3所,“走教”平均路程6公里,路程最远的离片中心小学有18公里。

　　“走教”补助纳入财政预算

　　德庆县教育局为了保证“走教”的效果,实行“走教”教师签到制度,并对其教学情况进行考核,确保教学质量,同时还制定一些激励政策,如根据老师“走教”学校多少、工作量大小、路程远近等情况给予适当的经济补助,评定职称时优先考虑“走教”教师等。“这些措施在一定程度上提高了‘走教’老师的积极性,但真正保证教学质量、做到‘走教不走样’的是这些老师的敬业精神,他们‘走教’很辛苦,但为了让农村孩子接受和城镇孩子一样的英语教育,他们额外付出了很多时间和精力。”德庆马圩镇中心小学的何校长说。

　　据悉,德庆县正在力争将“走教”教师补助经费纳入县财政预算,同时加大学校布局调整力度,逐步撤并效益低、规模小的村级小学,力争三年级以上合并到镇中心小学或片区中心小学,进一步优化教育资源配置,保证农村学生享有相对平等的优质教育,探索出一条适宜山区县域义务教育均衡发展的新路子。

　　本报记者赵南坚通讯员谈细育实习生雷文英肖潘

来源：南方日报